広島県・安芸太田町立戸河内中学校

中学3年生

14名

平成28年10月21日

理科「科学技術と人間（科学技術と発展）」

「はやぶさプロジェクト」と「イオンエンジン」について考察する活動を通して，「力と運動」「イオン」「エネルギーの変換」等の学習内容が，宇宙開発でも活用されていることに気付き，（得た知識が，自然や技術の理解にも役立つことに気付き）「科学技術の発展」が生活を豊かにしたり，私たちの誇りになってきたことを認識する。

次の内容を統合する，横断的な学習をめざす。
力と運動：力が働く運動では，運動の向きや速さが変わることを見出す。
原子の構成とイオン：イオンの生成が原子の成り立ちに関係することを知る。
太陽系：適切な縮尺モデルをイメージして，太陽系の広がりを認識する。

・協調学習について
　東京大学CoREF：http://coref.u-tokyo.ac.jp/

【生徒授業評価】
とても楽しかった　　　９名
楽しかった　　　　　　２名
どちらとも言えない　　２名
楽しくなかった　　　　０名
ぜんぜん楽しくなかった０名

【広島県中学校　教諭】
イオンエンジンを題材にした非常に内容の高度なものでした。生徒がその難解と思われる資料を解釈し（自分なりに），自分の言葉として説明している点で、驚きました。
しかも，資料の特徴である，多くの情報を取捨選択して考えていました。日頃からの実践を実感しました。

【広島県高校　教諭】
「イオンエンジン」を教材にされており，とても難しい内容を中学生がどう扱うのか疑問でしたが，化学だけでなく物理の即習事項も取り上げておられ，生徒は生き生きと学んでいました。発言内容から理科が得意でないような生徒も複数見受けられましたが，その生徒たちが臆することなく，楽しそうに自分の意見を述べ，それを周囲の生徒がやさしくあたたかく教える姿が印象的でした。年間20回（30時間），さまざまな教科で7年間にわたり取り組まれてきた成果だと思い感動しました。

【広島県中学校　教諭】
何よりも先生の学び続ける姿勢，課題意識の高さに感銘致しました。おそらくその姿が生徒さんにも映っているものと推察しました。また機会が有れば参加させて頂きたいと思っています。

【広島県中学校　教諭】
練りこまれたエキスパート資料により，生徒は何とかそれを理解しようと，主体的に頑張っていた授業であったと思います。この授業によって宇宙というかはやぶさプロジェクトへの興味関心は確実に高まって，ニュース等で出ると必ずチェックしていくのだろうと思います。私はこれまでジグソーは単元の最後に発展で行っていくものだと思っていましたが，これまでやった単元の学習をもとに，次の単元の導入としても可能であり，そこで生じた疑問もその単元の効果的なものになることがわかりました。今度この資料で授業させて頂きたいと考えています。

【京都市中学校　教諭】
内容としては，少し難しいなと感じたのですが，生徒達がとても積極的に考え，発言し，学ぶ姿が見られ驚かされました。エキスパート活動における実験で，ソーラーカーに光を当てしばらく楽しんでいた生徒が，それに飽きて，次はソーラーカーを手で持ち上げて光をあててタイヤの回転をみていました。でもしばらくすると，同じ距離から光を当て続けると回転速度が速くなることに気付き，自分のエキスパートを考える１つの材料にしていた場面を見ました。自分に与えられた目の前の課題を，自分なりに考えグループに持ち帰り，さらに考えを深めていく姿はとても印象に残りました。ジグソーを行うことで，授業のほとんどを生徒主体で進めていく分，自分たちで考える時間が多いので，記憶に定着しやすいと感じました。また，ここまで生徒たちに考えさせることが出来るのは，日々の先生の積み重ねなんだということも強く感じました。

【福岡県中学校　教諭】
「イオンエンジン」という難しい題材でしたが，だからこそエキスパート活動，ジグソー活動で生徒達は必死にあれこれ考えたり，それらを出しあうことにもつながり授業のねらいにつながっていたと思いました。
メインの課題を「イオンエンジンはどんな原理でどんなよさがあるのか？」とし（細分化せずに），エキスパートを
A：作用・反作用
B：キセノンのよさ（燃料の違い，使うエネルギーの安定性・密度）
C：エンジンのデータ（燃料・噴射の速さ・出力…）
としてはどうでしょうか？

【高知県中学校　教諭】
授業を通して生徒は「わからない」と口に出す，その生徒の悩み，理解を一緒に考える，一緒に悩む生徒の姿が見られ，良かったと思います。ジグソー活動になれているのだな。と広島県の強みを強く感じました。