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授業連携
東京都・立川市立柏小学校
身の回りの大地やその中に含まれるものに興味をもち、大地の構成物やでき方について資料などで学習したことをもとに地層を観察し、そこが、水のはたらきか火山のはたらきか、どちらのはたらきでできたところかを推論できるようにする。
また、大地の変化について、自然災害と関係づけながら調べ、大地は地震や火山の噴火などによって変化することをとらえると共に、そこに見られる自然の力の大きさを感じ取れるようにする。
小学６年生 ６７名
平成１９年１１月２日～平成１９年１２月１１日
回 |
実施日 |
時間 |
形式 |
人数 |
授業内容 |
|---|---|---|---|---|---|
1 |
45分 |
授業 |
33名 |
大地はどのようなものでできているか、考えよう。 【資料】とびだすだいち |
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2 |
11月2日 |
45分 |
授業 |
33名 |
大地がどのように広がり、地層ができているか、考えよう。 |
3 |
45分 |
講義 |
67名 |
「“だいち”から見る“大地”」 |
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講師:松本 暁洋 (JAXA宇宙利用推進本部 準天頂衛星システムプロジェクトチーム 主任開発員) 支援:岸 詔子 |
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4 |
11月9日 |
90分 |
授業 |
33名 |
水のはたらきでどのように地層ができるか、仮説を立てて再現実験を計画し、水のはたらきによる地層のでき方を調べよう。 |
5 |
45分 |
授業 |
33名 |
水のはたらきによってできた地層の岩石と、火山のはたらきでできた地層の岩石の特徴を比べよう。 【資料】浅間山の噴煙の様子 |
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6 |
11月15日 |
45分 |
授業 |
33名 |
水のはたらきでできた地層の岩石(泥岩・砂岩・礫岩)を観察し、違いや特徴を比べよう。 |
7 |
90分 |
授業 |
33名 |
ボーリング資料を使って、火山のはたらきによってできた岩石の特徴を観察しよう。 【資料】町田のボーリング資料 ５年生の時に多摩川(青梅市)拾った石や校庭の石を調べ、身の回りの大地と青梅の大地の特徴を比べよう。 |
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8 |
45分 |
授業 |
33名 |
宇宙から、大地の変化を見てみよう。 ※地震や火山の噴火による大地の変化について、それぞれの資料を見たり説明を聞いたりして、興味をもったテーマについて、個人で調べ学習の課題を設定する。 【資料】＜地震コース＞能登半島地震の災害観測、スマトラ沖巨大地震の被災地の様子、ソロモン諸島地震の被災前後の様子。 ＜火山コース＞浅間山の噴煙の様子、セント・ヘレンズ山の周辺の変化、ピナツボ山の噴火後15年間の変遷 |
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支援:岸 詔子 |
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9 |
45分 |
授業 |
33名 |
地震や火山の噴火による大地の変化や災害について調べよう。 【資料】＜地震コース＞能登半島地震の災害観測、スマトラ沖巨大地震の被災地の様子、ソロモン諸島地震の被災前後の様子、2年後の新潟中越地震被災地 ＜火山コース＞浅間山の噴煙の様子、セント・ヘレンズ山の周辺の変化、ピナツボ山の噴火後15年間の変遷 |
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支援:岸 詔子 |
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10 |
45分 |
授業 |
33名 |
地震や火山の噴火による大地の変化や災害について調べよう。 【資料】＜地震コース＞能登半島地震の災害観測、スマトラ沖巨大地震の被災地の様子、ソロモン諸島地震の被災前後の様子、2年後の新潟中越地震被災地 ＜火山コース＞浅間山の噴煙の様子、セント・ヘレンズ山の周辺の変化、ピナツボ山の噴火後15年間の変遷 |
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11 |
45名 |
授業 |
33名 |
地震や火山の噴火による大地の変化や災害について調べよう。 【資料】＜地震コース＞能登半島地震の災害観測、スマトラ沖巨大地震の被災地の様子、ソロモン諸島地震の被災前後の様子、2年後の新潟中越地震被災地 ＜火山コース＞浅間山の噴煙の様子、セント・ヘレンズ山の周辺の変化、ピナツボ山の噴火後15年間の変遷 |
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12 |
12月11日 |
45分 |
授業 |
33名 |
学習をまとめる。 |
＜今回の授業の指導目標＞
大地がどのようなものでできているか、ということに興味をもち、話し合う。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 （10分） |
1.新しい単元の学習課題を知る。 |
◎5年時の「流れる水のはたらき」の学習を想起させる。 ◎大地がどのようなものでできているか、「宇宙から見た資料」を使って調べていくことを伝える。 |
・5年時の学習・流れる水による土地の堆積作用を想起させる。 |
展開 （30分） |
2.「とびだすだいち」を見て、気づいたことを班ごとにまとめる。 【資料】 静岡市上空写真 群馬県榛名山上空写真 3.班ごとに気づいたことを発表する。 |
◎「とびだすだいち」の見方やポイントを説明する。 △「とびだすだいち」を見て、静岡市上空・榛名山上空の写真から気づいたことを班で話し合い、画用紙に書き込む。 △班で話し合ったことを発表しあいながら、大地のつくりを大まかにとらえる。 |
・川が流れている場所や平地ができている場所に着目させる。 ・水の浸食、運搬、堆積作用を意識させながら写真を見るようにする。 ・各班の発表から、大まかに、大地のつくりと流れる水のはたらきが関係していることをとらえさせる。 |
まとめ （5分） |
4.班の発表を整理し、次時の学習の見通しをもつ。 |
◎班ごとの発表をポイントごとに整理し、次時の予告をする。 |
・本時は上空から見た大地のようすであったことをおさえ、次時は断面からの様子を見ることを告げる。 |
＜今回の授業の指導目標＞
衛星開発者の話を聞き、地球観測衛星「だいち」等の衛星写真に対する理解を深め、資料活用の意欲を高める。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 （5分） |
1.ゲストティーチャーの紹介 |
◎本時の講演の意味を伝える。 |
・「だいち」の開発や宇宙からの視点に注意して話を聞くようにする。 |
展開 （35分） |
2.「“だいち”から見る“大地”」 講師:松本暁洋 (JAXA宇宙利用推進本部 準天頂衛星システムプロジェクトチーム 主任開発員) 支援:岸 詔子 |
△宇宙から見た地球や大地の様子、地球観測衛星「だいち」開発についての話を聞く。 |
|
まとめ （5分） |
3.質疑応答 4.講演のまとめ |
△講師の話を聞き、疑問に思ったことなどを質問する。 ◎次時以降の予告をする。 |
・本時の感想を書くこと、次時以降地球観測衛星「だいち」の資料を活用した学習をしていくことを告げる。 |
＜今回の授業の指導目標＞
○「浅間山の噴煙の様子」の写真を見て、火山のはたらきによる地層のでき方を考えることができる。
○岩石標本を観察し、岩石の特徴の違いをとらえることができる。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 （10分） |
1.前時の学習を振り返る。 |
◎地層の再現実験の結果を振り返り、「水のはたらき」によって地層ができることをおさえる。 |
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展開 （30分） |
2.「浅間山の噴煙の様子」の写真から分かることを班で話し合う。 3.水のはたらきでできた地層の岩石と、火山のはたらきでできた地層の岩石の違いを観察する。 |
△「浅間山の噴煙の様子」の写真を見て、大地の変化について話し合う。 ◎大地は「火山のはたらき」でも変化することをおさえる。 △岩石標本(礫岩・花崗岩)を見て、違いを観察する。 |
・噴煙が流れていった大地の様子がどうなっているか、推論できるよう助言する。 ・岩石標本の観察は、粒の形や重さ、色の違いなどに注目させる。 |
まとめ （5分） |
4.2種類の岩石標本の違いをまとめる。 |
△2種類の岩石を見て、気づいたことを発表する。 ◎次時以降、もう少し詳しく岩石の様子を観察することを告げる。 |
＜今回の授業の指導目標＞
○町田のボーリング資料を観察し、火山のはたらきによってできた地層の特徴をとらえる。
○身の回りの石や青梅の川原で拾ってきた石（5年時の校外学習で拾得）の種類を分析する参考になるよう、水のはたらきや火山のはたらきによってできた岩石の特徴を整理する。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 （10分） |
1.本時の学習課題を知る。 |
◎前々時に見た花崗岩の特徴を確認する。 ◎ボーリング資料について説明する。 ◎火山のはたらきによってできた地層の資料を観察するポイントを説明する。 |
・火山のはたらきによってできた岩石の特徴を想起させる。 |
展開 （25分） |
2.解剖顕微鏡で、町田のボーリング資料を観察する。 |
△解剖顕微鏡で粒の特徴を観察し、ワークシートにスケッチしたり気づいたことを記入する。 |
・時間の都合上、ボーリング資料は予め教師が水洗いし、粒が見やすいようにしておく。 ・粒の大きさや形、色に着目して観察させる。 ・水のはたらきでできた岩石との違いを比べながら観察させる。 |
まとめ （10分） |
3.次時の学習を知る。 |
△ボーリング資料の観察で気づいたことを出し合い、全体でまとめる。 ◎水のはたらきと火山のはたらきでできた岩石の特徴をふまえ、自分達が選んだ石を種類分けすることを伝える。 |
＜今回の授業の指導目標＞
○自分達が住む大地のつくりに興味をもち、資料をもとに地域の地層の様子を知る。
○地震や火山の噴火による大地の変化に興味をもち、進んで衛星写真の資料を活用し、自分の調べ学習の課題を明確にすることができる。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 （15分） |
1.班ごとに調べた、校庭の石の仲間分けの結果を見比べる。 2.自分達が住む地域の地層を知る。 |
△班ごとの結果を見比べ、特徴を考える。 ◎柏小学校の大地はどのような地層の上にあるか、説明する。 |
・身の回りにはどんな種類の岩石が多いか、という視点で各班の結果を見比べさせる。 |
展開 （25分） |
3.「宇宙から、大地の変化を見てみよう」 |
△「能登半島地震の災害観測」「セント・ヘレンズ山周辺の変化」の写真を見比べ、地震や火山の噴火による大地の変化を考え、気づいたことを話し合う。 △班で意見をまとめて発表し、大地の変化とそれに伴う災害について考える。 ◎大地の変化や災害の様子をさらに詳しく知るために、調べ学習の方法を伝える。 △【地震コース】【火山コース】それぞれのコーナーに分かれて資料の説明を聞き、自分が調べていくコースを決定する。 |
・机間指導で衛星写真の見方やポイントを助言する。 ・写真から見える大地の変化や災害の様子に着目させる。 ・T2と分担し、【地震コース】【火山コース】の資料説明をする。時間で交替し、班ごとに移動して両方の説明を聞くようにする。 |
まとめ （5分） |
4.次時の学習予定を確認する。 |
◎大地の変化と災害について、資料を活用して調べ、分かったことを個人でまとめていくことを伝える。 |
＜今回の授業の指導目標＞
地震や火山の噴火によって大地がどのように変化するか、また、それによって起こる災害を推察し、自分の課題に沿って資料を活用し、調べたりメモをとったりする。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 （10分） |
1.調べ学習のめあてを知る。 |
◎調べ学習の方法を告げる。 △前時の説明をもとに、6種類のどの写真資料をもとにしてより詳しく調べていくか考え、自分の課題を決める。 |
|
展開 （30分） |
2.自分の課題に沿って調べ学習を進める。 |
△自分の課題に沿って調べ学習を進める。 |
・資料をもとに、「大地の変化」「災害」について調べるよう、ポイントがずれないよう助言していく。 ・地域の図書館や学校図書館の資料も活用し、必要なものを選ばせていく。 ・作業が進まない児童には、写真のポイントや資料を提示してメモを取らせていく。 ・資料の丸写しではなく、自分でしっかり読み、必要な部分や要点を自分で取捨選択したメモを取らせていく。 |
まとめ （5分） |
3.次時の学習予定を知る。 |
◎今後の調べ学習の予定を告げる。 |
・自分で資料が用意できれば、それも使ってよいことを伝える。 |
＜今回の授業の指導目標＞
地震や火山の噴火によって大地がどのように変化するか、また、それによって起こる災害を推察し、自分の課題に沿って資料を活用し、調べたりメモをとったりする。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 （5分） |
1.本時のめあてを知る。 |
△前時の作業の続きを確認する。 |
|
展開 （35分） |
2.自分の課題に沿って調べ学習を進める。 |
△写真資料や課題に合った図書資料を探す。 △必要な記事や写真から気づいたことはメモを取り、まとめる際の資料にしていく。 △調べたことやメモの資料が十分調った児童は、ワークシートにまとめる作業に入る。 |
・資料をもとに、「大地の変化」「災害」について調べるよう、ポイントがずれないよう助言していく。 ・地域の図書館や学校図書館の資料も活用し、必要なものを選ばせていく。 ・作業が進まない児童には、写真のポイントや資料を提示してメモを取らせていく。 ・資料の丸写しではなく、自分でしっかり読み、必要な部分や要点を自分で取捨選択したメモを取らせていく。 |
まとめ （5分） |
3.次時の学習予定を知る。 |
◎次時でまとめを仕上げることを告げる。 |
＜今回の授業の指導目標＞
地震や火山の噴火によって大地がどのように変化するか、また、それによって起こる災害を推察し、自分の課題に沿って資料を活用し、調べたりメモをとったりしたことをワークシートにまとめる。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 （5分） |
1.本時のめあてを知る。 |
△前時の作業の続きを確認する。 |
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展開 （35分） |
2.自分の課題に沿って調べ学習をまとめる。 |
△調べたことやメモをもとに、課題をワークシートにまとめていく。 |
・「大地の変化」「災害」について調べるよう、ポイントがずれないよう助言していく。 ・作業が進まない児童には、課題にあった写真や資料を提示していく。 |
まとめ （5分） |
3.次時の学習予定を知る。 |
◎単元のまとめと復習、テストをすることを告げる。 |
東京都・立川市立柏小学校
