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授業連携
東京都・千代田区立九段中等教育学校
(1) 地球環境問題の現状について学習し、さらに千代田区の環境問題について関連させる。
(2) 環境問題への企業の取り組みを知り、体験活動を通して千代田区の環境問題を考え、生徒が環境に配慮したくらしかたについての提案を行う。
(3) キャリア教育の観点から、環境問題を解決しようとする人々の努力に目を向け、自ら行動しようとする意識を育てる。
中学１年生 １６０名
平成１９年４月１３日～平成１９年１２月１４日
回数(総時間)：12回(20時間50分)
回 |
実施日 |
時間 |
形式 |
人数 |
授業内容 |
|---|---|---|---|---|---|
1 |
50分 |
授業 |
160名 |
オリエンテーション (事前アンケート記入、JAXA((独)宇宙航空研究開発機構)紹介、授業概要) |
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講義 |
「JAXAの活動について」 |
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講師:岸 詔子(JAXA宇宙教育センター 主査) |
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＊連休中に、環境スクラップ新聞仕上げ(理科)地域調べ壁新聞の下書き(社会)を行う。 |
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支援:岸 詔子・宮原 有香 |
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2 |
90分 |
講義 |
160名 |
「近代建築と環境」(20分) 支援:三菱地所株式会社 CSR推進部 |
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講義 |
「千代田区の環境に配慮したまちづくり」(20分) 支援:財団法人まちみらい千代田 |
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授業 |
フィールドワーク準備(50分) |
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3 |
100分 |
講演 授業 |
160名 |
「現代の環境問題」 支援:毎日新聞科学環境部 フィールドワーク準備(50分) |
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4 |
100分 |
校外 学習 |
160名 |
フィールドワーク ＊千代田区の施設や史跡、文化財などを訪ね、千代田区およびその環境について理解を深める。 ＊班ごとに行動計画を立案し、班行動によって円滑に学習活動を行う。 |
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5 |
100分 |
講義 |
160名 |
「宇宙と地球と私たち」 |
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講師:油井 由香利 (JAXA宇宙利用推進本部 地球観測研究センター 主任開発員) |
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授業 |
＊各班で課題の設定と討論 支援:岸 詔子・宮原 有香 |
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6 |
100分 |
講義 |
160名 |
「宇宙での生活と地球環境」 |
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講師:小口 美津夫(JAXA総合技術研究本部 宇宙先進技術研究グループ 主任研究員) |
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授業 |
＊「環境に配慮したくらし方の提案」をテーマに班毎で討論する。 支援:岸 詔子・宮原 有香 |
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7 |
100分 |
講義 |
160名 |
「地球環境問題のポイント」 「他校の実践の紹介」「50年後の未来をつくるのは」 |
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講師:岸 詔子(JAXA宇宙教育センター 主査) |
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授業 |
＊「環境に配慮したくらし方の提案」について班討論。開発した商品や暮らし方の改善案を50年後に提案するという設定で話し合う。壁新聞の発行日は2057年9月15日。50年後の未来に自分たちが取り組んできた環境問題対策についてアピールするというのがコンセプト。 |
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支援:岸 詔子・宮原 有香 |
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8 |
100分 |
授業 |
160名 |
壁新聞制作 各班で提案についてさらに具体的に話し合う。 ＊壁新聞の下書き ＊夏季課題として、環境地図づくり（社会科） |
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9 |
100分 |
授業 |
160名 |
壁新聞制作 ＊壁新聞の制作が終わったらプレゼンの準備をする。 |
|
9月7日 ～13日 |
全生徒 |
9月7日～13日の放課後、発表準備や練習する。 |
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10 |
100分 |
発表 |
全生徒 |
プレゼン仕上げ・クラス発表会 |
|
11 |
100分 |
講義 |
全生徒 |
『文化祭』班毎に全員が発表する。 |
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12 |
200分 |
校外 学習 |
160人 |
「エコプロダクツ2007」へ参加する。 |
＜今回の授業の指導目標＞
(1) 総合的な学習の時間で学んだ内容について、新2年生が1年生に対してプレゼンテーションすることにより、学年間交流の第一歩とする。
(2) 新1年生は、総合的な学習の時間の学び方を先輩の学習過程から学び、新2年生は自分たちの学習の成果を再確認する。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 (10分) |
･総合的な学習の意義と今日のねらいについて |
◎昨年度の環境教育学習の概要と発表の方法･成果について紹介 ◎今年度の環境教育学習の概要について説明 ◎総合的な学習を行う意義いついて △話を聞く |
･生徒が環境教育学習についてのイメージづくりを行い、モチベーションを高めるようにする。 |
展開 (35分) |
･JAXAからの説明 講師:岸 詔子氏 ･2年生からのプレゼンテーション |
△話を聞く △2年のプレゼンを見る |
･連携をして授業を展開していく企業について知ることで学習への関心･意欲を高める。 ･1年生は2年生のプレゼンを見ることでわかりやすく発表する方法について知る。 |
まとめ (5分) |
･昨年の環境教育学習で製作した壁新聞について |
◎「環境に配慮したくらし方」についての提言をすることが目標であることを伝える △話を聞く △壁新聞を見る |
･「環境に配慮したくらし方」についての提言をすることが今年度の環境教育学習の具体的な目標であることを生徒に理解させる。 |
＜今回の授業の指導目標＞
(1)「環境に配慮した千代田区のまちづくり」をテーマとした外部講師による講義
環境に配慮したまちづくりへの企業の取り組みを知る
・6月8日(金)に予定されているフィールドワークの準備
係り分担・テーマ選択・コース決定を行いフィールドワークへの目的意識を高める
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 (5分) |
今日の学習の目的と講師の紹介 |
◎環境に配慮したくらしかたへの提案に向けた講義であることを生徒に意識付けする △話を聞く |
|
展開 (40分) |
･三菱地所(株)CSR推進部 浜谷 英一氏 環境に配慮したまちづくりに対する企業の取り組みについて ･(財)まちみらい千代田 阿部 武志氏･星野 諭氏 環境に配慮した千代田区のまちづくりについて |
△外部講師の話を聞く |
|
まとめ (5分) |
質問・まとめ |
△外部講師への質問をする ◎まとめを行う |
|
導入 (5分) |
フィールドワークに向けて本日行うことを確認する |
△話を聞く |
|
展開 (40分) |
フィールドワークの準備 ･係り分担 ･テーマ選択 ･コース決定 |
△以下の内容を班で話し合いながら行う 1.班のテーマを決める 2.班の役割分担を決める 3.第1学年フィールドワークチェックカードにテーマ・役割分担を記入する 4.班のコースを色ペンで地図に描き入れる ◎生徒の班活動の助言を行う |
フィールドワークの目的が提案にむけての調査活動であることを見失わないようにさせる |
まとめ (5分) |
まとめ・配布物の回収・感想用紙記入 |
△配布物を班ごとに保管する・感想用紙を記入 ◎配布物の回収 |
＜今回の授業の指導目標＞
(1)「新聞記者から見た現代の環境問題」をテーマとした新聞記者による講義
環境に配慮したまちづくりへの企業の取り組みを知る。
(2)6月8日(金)に予定されているフィールドワークの準備
コース確認
･これまでの講義から企業の取り組みを振り返り、課題に気づきフィールドワークへの目的意識を高める。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 (5分) |
今日の学習の目的と講師の紹介 |
◎環境に配慮したくらしかたへの提案に向けた講義であることを生徒に意識付けする △話を聞く |
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展開 (40分) |
「新聞記者から見た現代の環境問題」 毎日新聞社科学環境部 鴨志田 公男様 |
△外部講師の話を聞く |
|
質問 まとめ (5分) |
質問 まとめ |
△外部講師への質問をする ◎まとめを行う |
|
導入 (5分) |
フィールドワークに向けて本日行うことを確認する |
△話を聞く |
|
展開 (40分) |
フィールドワークの準備 ・コース確認 ・三菱地所・まちみらい千代田・毎日新聞からの話を振り返り、課題を発見し、フィールドワークで提案に向けて特に目を向けたい点を班で話し合う |
△以下の内容を班で話し合いながら行う 1.ワークシートに記入する 2.模範解答を見ながらコースの確認をする 3.ワークシートに記入したことを班で討論する ◎生徒の班活動の助言を行う |
フィールドワークの目的が提案にむけての調査活動であることを見失わないようにさせる |
まとめ (5分) |
まとめ･配布物の回収･感想用紙記入 |
△配布物を班ごとに保管する △感想用紙に記入する ◎配布物の回収 |
＜今回の授業の指導目標＞
フィールドワーク
千代田区めぐりを行い、地域の環境と企業の環境問題への取り組みを実際に見ることにより「環境に配慮したくらし方への提案」へ向けての情報を収集する。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
12:50 ～ 13:20 (30分) |
コースごとに集合し、点呼・出発 |
◎点呼後、地下鉄九段下駅～大手町へ引率する △班でまとまって行動する |
|
13:20 ～ 15:30 (70分) |
・三菱地所株式会社・CSR推進部、ビル開発企画部の協力を受けて、環境に配慮した企業の取り組みについて、新丸ビルにて説明を受ける ・4つのコースに分かれて班で調査活動を行う |
△外部講師の話を聞く △班でフィールドワークを行う 【1コース】 学校→九段下駅→(東西線)→大手町駅→東京駅丸ノ内駅舎→明治生命保険相互会社本館→新丸ビル(三菱地所の方より説明を聞く)日本工業倶楽部会館→将門塚→旧近衛師団司令部庁舎(東京国立近代美術館工芸館)→学校 【2コース】 学校→九段下駅→(東西線)→大手町駅→東京駅丸ノ内駅舎→井上勝像(東京駅前)→新丸ビル(三菱地所の方より説明を聞く)→将門塚→北白川宮能久親王像(旧近衛師団司令部庁舎＝東京国立近代美術館工芸館前)→吉田茂像(日本武道館)→大山巌像(田安門の近く)→品川弥二郎像(田安門の近く)→大村益次郎像(靖国神社)→学校 【3コース】 学校→九段下駅→(東西線)→大手町駅→(3コースを選んだ生徒全員で)→新丸ビル(三菱地所の方より説明を聞く)日本工業倶楽部会館(血盟団事件で暗殺された団琢磨が初代理事長をつとめる)→原敬刺殺現場(東京駅南口)→将門塚→旧近衛師団司令部庁舎＝東京国立近代美術館工芸館(（終戦期の8.15クーデタ計画)→九段会館(旧軍人会館、二・二六事件の際の戒厳(かいげん)司令部)→学校 【4コース】 学校→九段下駅→(東西線)→大手町駅→一石橋迷子しらせ石標→常盤橋門跡→将門塚→清水門→蕃書調所(九段下駅横)→田安門→学校 |
チェックポイントでは班全員がそろっていることを確認してから行う |
到着 |
到着チェック |
△帰校の報告・チェックカードの記入 ◎帰校のチェック・安全確認・チェックカード回収 |
＜今回の授業の指導目標＞
(1)「宇宙と環境」をテーマとした外部講師による講義「環境に配慮したくらし方の提案」に向けて地球の現状を宇宙からの視点で見ることができるようになる
・ 「環境に配慮したくらし方の提案」に向けて、地球の現状・課題について班で討論
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 (5分) |
今日の学習の目的と講師の紹介 |
◎「環境に配慮したくらしかたへの提案」に向けての講義であることを生徒に意識付けする △話を聞く |
|
展開 (40分) |
JAXA宇宙利用推進本部 地球観測研究センター 主任開発員 油井由香利様 「宇宙から地球を見る」 地球環境が生命にとってかけがえのないシステムであることを知る |
△外部講師の話を聞く |
|
まとめ (5分) |
まとめ |
◎本時の講義もふまえて「環境に配慮したくらし方への提案」を具体的に行うように指示する |
|
導入 (5分) |
「環境に配慮したくらし方への提案」に向けて ・ ワークシート(A4)と壁新聞の作成手順(A3)、レイアウトの説明(A4を配布する ・『環境に配慮したくらし方の提案』を班で話し合い、これを新聞のトップ記事にすることを話す。 |
△話を聞く |
|
展開 (40分) |
・壁新聞の作成手順(A3)にしたがって説明する。 ・ワークシート(A4)について説明する。今日はできるところまで。 ・壁新聞用紙を配布し鉛筆でレイアウトをうすく描くように指示。(今日のうちに) ・各記事の担当を決める。ただし、どの記事も班員で話し合った内容にすることを伝える。 |
△ 説明を聞く △机を班の形にする 1.新聞のレイアウトを描く 2.新聞記事の担当を決める 3.提案について討論する ◎生徒の班活動の助言を行う |
行動につながる具体的な提案となるようにする |
まとめ (5分) |
まとめ・配布物の回収・感想用紙記入 |
△配布物を班ごとに保管する・感想用紙を記入 ◎配布物の回収 |
＜今回の授業の指導目標＞
・「宇宙と環境２」地球の特殊性を知る
・『環境に配慮したくらし方の提案』野班討論により、提案の実現に必要なことを考える
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
|---|---|---|
導入 (5分) |
今日の学習の目的と講師の紹介 |
◎「環境に配慮したくらしかたへの提案」に向けての講義であることを生徒に意識付けする △話を聞く |
展開 (40分) |
「宇宙と環境２」について講義 講師:宇宙航空研究開発機構(JAXA)総合技術研究本部 宇宙先進技術研究グループ主任研究員 小口美津夫氏 ・完全循環型生活を考える ・国際宇宙ステーションで使用されるろ過装置の演示実験 |
△外部講師の話を聞く |
まとめ |
まとめ |
◎本時の講義もふまえて「環境に配慮したくらし方への提案」を具体的に行うように指示する |
導入 (5分) |
討論の内容についての確認 |
△話を聞く |
展開 (40分) |
各班で「環境に配慮したくらし方の提案」について討論 協力:JAXA 宇宙教育センター 財団法人まちみらい千代田 三菱地所株式会社CSR推進部 |
△各企業の外部講師の助言を受けながら各班で提案を具体的につめていく |
まとめ (5分) |
班長が話し合ったことを発表する。 外部講師からの講評 感想用紙記入 |
△班長が発表 △話を聞く |
＜今回の授業の指導目標＞
宇宙開発の足跡から、50年で人類が科学技術をどれだけ進歩させることができるのかを知る。「環境に配慮したくらし方の提案」について班で討論を行う。開発した商品や暮らし方の改善案を50年後に提案するという設定での話し合い。壁新聞の発行日は2057年9月15日。50年後の未来に自分たちが取り組んできた環境問題対策についてアピールする。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
|---|---|---|
導入 (5分) |
今日の学習の目的と講師の紹介 |
◎「環境に配慮したくらしかたへの提案」を50年後に開発したものくらし方の改善案 △話を聞く |
展開 (40分) |
各クラスにて２名の講師が各クラスを巡回し講義を行う コンセプト:50年後の日付の新聞をつくろう 50年後に1学年の生徒が環境に配慮した製品 ・くらし方の開発を行ったということを仮定して、 それを宣伝、アピールする新聞を作成する。 講師:宇宙航空研究開発機構(JAXA)宇宙教育センター 『他校の実践の紹介』･『50年後の未来をつくるのは』 岸 詔子氏(20) 『地球環境問題のポイント』 本校教諭 中村 茂(10分) コーディネート:安川 |
△外部講師の話を聞く |
まとめ (5分) |
まとめ |
◎50年後に提案する「環境に配慮したくらし方への提案」づくりを創意・工夫のあるものになるような働きかけをおこなう |
導入 (5分) |
討論の内容についての確認 |
△話を聞く |
展開 (40分) |
各班で「環境に配慮したくらし方の提案」について討論 50年後に提案する内容となることで今まで話し合ってきたことを活かしながらさらに内容を深めていく |
△各企業の外部講師の助言を受けながら各班で提案を具体的につめていく |
まとめ (5分) |
班長が話し合ったことを発表する。 外部講師からの講評 感想用紙記入 |
△班長が発表 △話を聞く |
＜今回の授業の指導目標＞
「環境に配慮したくらし方の提案」について班で討論を行う。開発した商品や暮らし方の改善案を50年後に提案するという設定での話し合い。壁新聞の発行日は2057年9月15日。50年後の未来に自分たちが取り組んできた環境問題対策についてアピールする。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 (5分) |
今日の学習の目的と講師の紹介 |
◎「環境に配慮したくらしかたへの提案」を50年後に開発したものくらし方の改善案 △話を聞く |
|
展開 (85分) |
コンセプト:50年後の日付の新聞をつくろう →50年後に1学年の生徒が環境に配慮した製品･くらし方の開発を行ったということを仮定して、それを宣伝、アピールする新聞を作成する。 |
△提案の具体策を話し合い、文章にしていく △下書きを行う ◎50年後に提案する「環境に配慮したくらし方への提案」づくりを創意･工夫のあるものになるような働きかけをおこなう |
下書き用紙を配布し、記入した内容については助言することで内容が深化するように働きかける |
まとめ (10分) |
まとめ 感想用紙の記入 |
△提案の概要について班長が発表 |
＜今回の授業の指導目標＞
「環境に配慮したくらし方の提案」についての壁新聞の制作と、文化祭でのプレゼンテーションのシナリオづくりと発表練習を行う。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 (5分) |
今日の学習の目的と文化祭での発表についての説明 |
◎「環境に配慮したくらしかたへの提案」についての壁新聞作りについて本日中に仕上げまで行うように説明。文化祭での発表は全ての班が行い、一班あたり7分の発表時間があることを説明。 △話を聞く |
|
展開 (85分) |
コンセプト:50年後の日付の新聞をつくろう →50年後に1学年の生徒が環境に配慮した製品･くらし方の開発を行ったということを仮定して、それを宣伝、アピールする新聞を作成する。 |
△壁新聞の仕上げを行う。 △プレゼンテーションのシナリオづくりと発表練習を行う。 ◎50年後に提案する「環境に配慮したくらし方への提案」づくりを創意･工夫のあるものになるような働きかけをおこなう。視覚的にどのような商品かうったえるような新聞になるようにアドバイスする。 |
文字やイラストはインパクトのある大きさ、色使いになるように声をかける。 |
まとめ (10分) |
まとめ 感想用紙の記入 |
◎壁新聞の仕上がりを確認。回収。 |
＜今回の授業の指導目標＞
「環境に配慮したくらし方の提案」についてのシナリオを仕上げて、プレゼンテーションをクラスで発表する。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 (5分) |
今日の学習の目的と文化祭での発表手順についての説明 |
◎「環境に配慮したくらしかたへの提案」についてのシナリオ作りの仕上げと暮らす発表会の手順、文化祭での発表手順についての説明を行う。 △話を聞く |
|
展開1 (45分) |
コンセプト:50年後の日付の新聞をつくろう 50年後に1学年の生徒が環境に配慮した製品･くらし方の開発を行ったということを仮定して、それを宣伝、アピールするプレゼンテーションのシナリオの仕上げを行う。 |
△壁新聞の仕上げを行う △プレゼンテーションのシナリオの仕上げと発表練習を行う。 ◎シナリオについてアドバイスをする。 |
ゆっくりと、わかりやすい表現になるようにはたらきかける。 |
展開2 (45分) |
クラス発表会 |
△全ての班が発表を行う。 △他の班の発表についてコメントをカードに記入。 →良かったところ、改善したほうがよいところをそれぞれ記入する。 ◎全ての班について発表時間を計測、コメントを述べる。 |
|
まとめ (5分) |
まとめ 感想用紙の記入 |
◎文化祭での発表時間の確認をする。 |
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
導入 (5分) |
今日の学習の目的と文化祭での発表手順についての説明 |
◎「環境に配慮したくらしかたへの提案」についてのシナリオ作りの仕上げと暮らす発表会の手順、文化祭での発表手順についての説明を行う。 △話を聞く |
|
展開1 (45分) |
コンセプト:50年後の日付の新聞をつくろう 50年後に1学年の生徒が環境に配慮した製品･くらし方の開発を行ったということを仮定して、それを宣伝、アピールするプレゼンテーションのシナリオの仕上げを行う。 |
△壁新聞の仕上げを行う △プレゼンテーションのシナリオの仕上げと発表練習を行う。 ◎シナリオについてアドバイスをする。 |
ゆっくりと、わかりやすい表現になるようにはたらきかける。 |
展開2 (45分) |
クラス発表会 |
△全ての班が発表を行う。 △他の班の発表についてコメントをカードに記入。 →良かったところ、改善したほうがよいところをそれぞれ記入する。 ◎全ての班について発表時間を計測、コメントを述べる。 |
|
まとめ (5分) |
まとめ 感想用紙の記入 |
◎文化祭での発表時間の確認をする。 |
＜今回の授業の指導目標＞
第1学年が4月から取り組んできた総合的な学習の時間での｢環境教育学習｣の取り組みのまとめとして、企業の環境への取り組みを知り、各クラスの代表の班がクラスで出された提案の紹介と自分の班の提案についてのプレゼンテーションを行う。
時間配分 |
学習内容 |
◎教師の活動 △生徒の活動 |
指導上の留意事項 |
|---|---|---|---|
移動 (60分) |
バス乗車 |
◎生徒の確認・班行動における注意事項の確認 |
|
発表 (110分) |
班での行動(東1ホール～東5ホール) ただし、発表する生徒は発表班での行動となる(40分) 各クラスの発表班は発表ブース前に集合(20分) 生徒発表(50分) |
△バスを降り、東京ビッグサイト東ホールへ △入館したら班行動。しおりに感想を記入しながら各企業団体のブースの見学を行う ◎緊急時に備え、東1～5の各ホールの出入り口付近に交代で待機する △代表の班は東1ホールのステージにてプレゼンテーションを行う |
緊急時はすぐに連絡をするように指示。 |
集合 (5分) |
東6ホール近くの廊下に集合 点呼 |
確認が取れ次第バスへ移動 |
|
移動 (60分) |
バス内でしおりの回収 |
◎しおりを班ごとに回収する △しおりの感想の記入の確認 |
道路渋滞のため、30分帰校時刻が遅れた。 |
東京都・千代田区立九段中等教育学校
